人生的一切都起于童年

一好友为帮助我带着她的朋友到我办公室，好友的这位朋友四十六七岁（暂且称呼老兄吧），曾有鲜的工作经历。席间我们很快聊到了教育，聊到了孩子，这位老兄有个十二三岁的儿子，在北京某名校初一实验班。老兄特别为儿子骄傲，说，初一基本就学完了高中大部分的课程。

问：“为什么这么做呢？孩子这么做不累吗？”

答：“不累啊，别人都这么学，别人学得更狠，不仅明着学，还偷偷学很多东西。”

问：“那孩子有时间玩吗？孩子想玩吗？”

答：“估计一开始想，现在孩子都不想玩了，就想着学习。”

问：“孩子的童年天天活在这么高竞争，高压力的环境中，哪还有快乐的童年呢？您到底想通过孩子要什么呢？”

答：“我觉得我的孩子能进政治局（愕然，当时我不知我该不该笑？），孩子以后有的是机会玩，有的是机会出去看世界，我给儿子说好了，等你考上了理想的大学，大局定了，休学半年，爸陪你周游世界。”

问：“那时候，孩子的童年感觉还有吗？我们能再现童年吗？”

……

 没有童年的经历，我一定没有今天的一切 

直至现在，已年过不惑的我还是无法摆脱童年经历对我的影响。以前的感觉不是很明显，现在越来越强烈感触到，如果没有童年的那些非凡经历，我一定不是现在的样子，也一定不会有我现在的事业。

直至现在，童年的那些“不羁”梦想和“非凡”经历还时常汇映在我的记忆中。

不到10岁，我就从小学五年级毕业礼了。我记得那个时候我们的书本好像只有语文和算术，到了高年级才有自然（没有科学）。所以，课余的时间特别多，这时候不是爬树、打滚、下河摸鱼、狩猎，就是和一帮小伙伴们“打疯狗（疯玩）”……蓝天、白云、密树丛林、清清的河水、新鲜空气……搭建树屋、制作钓具、围堰捕鱼、雪地陷阱、火攻联营，我的童年有太多的精彩发明和美好记忆，这些，几乎充满了我的全部童年。

当然，我的童年也还有上学、做作业，也还有“好”与“坏”的老师，还有令我生厌和喜欢的不得了的学校。

我还清晰记得小学一年级杨德珍老师（语文老师）教我们唱《王二小放牛》泪流满面的情形，还清晰记得赵振民老校长带领我们全校师生（其实也就几十人）升旗时唱国歌的样子——脸部青筋绷起，眼含热泪。我更记得每天都带我们下河摸鱼捉虾的四年级班主任宁广民老师（我认识的第一位从城里下到农村去教书的老师）。当然，我也清晰记得那些对我“不好”的老师，一位是公开诬陷并私下对我暴力的满姓老师，另一位是拿着我的数学作业本当众羞辱我的任姓老师。尤其是这位数学老师，我始终认为，被羞辱的那段经历直接导致了直至现在我对数学的厌恶和恐惧。

童年，更重要的是我的父亲、母亲给我的心里种下的种子——以身作则、言传身教对我的影响。从冬天里温暖被窝里的故事中走到雪地里去追野兔，从古文书法的品习中走到密林去扑杀野鸡等野生动物（那时还没有保护）;“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，早春时节，父亲在地铺的被窝里开始了我的启蒙，我始终认为，这是父亲对我最原始最朴素的美学启蒙……“比上不足，比下有余。”“人敬我一尺，我敬人一丈。”“不做亏心事，不怕鬼敲门。”“言必行，行必果” ……我的父母不仅说到，更是做到，这些都是他们在我童年的心里种下的种子，直到现在，都还在成长，都还影响和庇护着我和我的孩子。

在我的记忆中，玩几乎充斥着全部。即使是到寒暑假，学校留下的作业我几乎也是可以不到一天就全部完成的。

 游戏即童年，对于孩子，玩是最重要的学习 

游戏即童年，玩是学问的根本。对孩子而言，游戏和现实是统一的，游戏即生活。拒绝了孩子的游戏邀请，就是拒绝孩子的童年，扼杀孩子对生活的热爱。集体游戏发展孩子的表达和沟通能力、合作精神、爱和分享能力、规则意识。个人玩耍发展孩子独处能力、专注力、自己解决问题的能力。直到现在，我才粗浅地知道，可能就是童年中这些毫无目的的玩成就了我现在的一切。

教育其实没有什么秘诀，只要放手把孩子放入大自然和社会中，所谓的诸多教育问题都会迎刃而解。大自然自有教育孩子的一套，这些宝贵的经验孩子在书上是学不到的。不是有“大自然是最好的课堂，社会是最好的书本”这种说法吗？我极度认同。

为什么在大自然中，在玩乐中孩子就能完成学习呢？

因为，大自然能唤醒人的天性，玩也是孩子的天性。但对于孩子，玩就是学习，玩就是对未知世界好奇心的探究和满足。孩子天生是大自然的一部分，是宇宙天体的守护神，不需我们教他们如何玩，如何学，他们自己天生就会。

“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”冰心的小诗是对珍贵童年的最好阐释。童年是人生不可逾越的起步阶段，对孩子一生的成长都有重要的作用。童年应该是自由自在，欢声笑语，勇敢地去抓牛蛙，挖蚯蚓，玩最疯狂的游戏，在林间发疯奔跑——除此之外，不应再有别的。

但现实对今天的孩子却又是残酷的，不仅是城市，在农村也一样。“自然缺失”，“童年缺失”已经成为常态。“电子奴隶”，“网络蠕虫”，“宅男、宅女”这些所谓高科技的新型物种充斥着整个社会。我不知道，这样的社会将如何发展？！我不明白，自然缺失的教育还能称得上真正的教育吗？没有真正意义上的童年还算是幸福的人生吗？

还好，一些有先见、有良知的教育工作者已经悄然开始行动了，纵使顶着无穷压力。像农大附小，他们把六年级毕业礼开到了3000米海拔的戈壁荒原，用100公里无疆行走的方式送给孩子不一样的童年记忆。这种作为，不是一次，到现在已经坚持了4年，不仅是一个年级，现在全校都有自然体验课。这种作为和形式，在一个小学，在北京，在中国都是第一个。这是一个有良知，有担当，有浪漫主义教育理想的人，用自己的身体和灵魂在坚守，坚守自己的梦想，坚守孩子们的童年。

心理学家Marcus Richards及同事，对2776名青少年进行了长期跟踪研究。成年后再测量发现，那些童年时期快乐的人，比不快乐的人，出现心理问题的概率少61%，总体幸福感也更高。所以，小时快乐，大了更佳！让自己开心，为幸福奠基！

 童年不可逆，没有童年的奠基，生命不会丰盈。

“童年不是未来生活的准备期，而是一段真正的、独特的、光彩夺目的、不可再现的生活。”童年是非凡时光，不可逆，不可重现。

“倘若你珍惜你的童年，你也要尊重孩子的童年。当孩子无忧无虑玩耍时，不要用你眼中的正经事去打扰他；当孩子编织美丽梦想时，不要用你眼中的现实去纠正他。如果你执意把孩子引上成人的轨道，你正是在粗暴地夺走他的童年。”周国平老师的这段话我特别认同。近10年的专业教育探索，我深刻感受到，如果对孩子童年不尊重的父母，他的童年或多或少存在缺陷，尤其是没有安全感的缺陷。

“童年是人一生的原动力。”我的童年很贫穷，但我相信贫穷和富有各有千秋。贫困的童年，给人带来的通常是发自内心的责任与良知，但不足是缺乏平常心与安全感；富裕的童年给人带来的通常是自信与自由度，但缺乏坚韧意志和超越自我的勇气。对于我本人，正是因为童年的贫穷，才让我有持续的动力走出农村。

开头的那位老兄，我无意批评他，我能理解他的感受和作为，但绝不接受。孩子是孩子，你是你，谁也不属于谁。我认为，这位老兄绑架了孩子，用牺牲孩子的童年换取自己所谓的梦想和追求。“孩子虽是借你而来，却不属于你;你可以给他爱，却不可给他想法，因为他有自己的想法。如果你执意把孩子引上成人的轨道，当你这样做的时候，你正是在粗暴地夺走他的童年。”而且，夺走了就不再回来。

如果孩子的童年没有自由自在，没有欢声笑语，没有疯狂打闹，没有在大自然的发疯奔跑，那么，他一定没有非凡的想象力和创造力，一定没有冒险和开朗的性格，他一定不会有对自然对生命的热爱和敬畏之心。

童年是思维开发的关键时期，是行为习惯养成的关键时期。童年时期不要把“定规矩”当作教育这种对“教育”的浅薄理解，客观上严重剥夺了儿童的自由意志。童年的首要任务不是学习“规矩”，而是发展自由意志。童年可以在物质生活上贫穷，不可以在精神生活上苦难。物质贫寒在某种程度上能锤炼人的意志，精神压抑只能扭曲健全心理。

“天才不过是能自如地恢复自己的童年而已。”童年的观察力和想象力超出你的想象。成人必须向儿童学习，只有设法恢复自己的童心，才能保持创造力。科学家在成人看电影时用脑电图记录他们的大脑活动，发现成人大脑中发生的瞬间即逝的孩童状态。

这些年，我之所以和孩子能打成一片，我想一定是我知道孩子喜欢什么，想要什么，想怎么玩，怎么学。在这个点上，我也在不停地向孩子学习。“不要和孩子换位思考，要成为他。”这些年，我们一直用这个标准来要求自己。

不管你承不承认，当前中国很大一部分，甚至是大部分孩子的童年是缺失的，给孩子一个完整的童年是我们大家的责任。

毕竟，14亿中国人中，能进政治局的人就是少数的那几十人。

童年，需要呵护，更需要捍卫。

相信。发生......

经历。成长......

 DIFFERENT EXPERIENCE